～哲學，是為了讓你學會對「理所當然」產生質疑～
從法國高中生的學士會考，
理解「思考」與「表達」的真正方法！
「勞動能使我們更有人性嗎？」
「科技能讓我們更自由嗎？」
「行使權力與尊重正義能夠並存嗎？」
這些既宏大又尖銳的問題，
其實是法國高中生的學士會考哲學試題，
學生們必須在4小時內，
完成一篇相當於小論文、具有邏輯的文章。
他們是如何做到的？
這麼做的目的又是什麼？
難道法國熱衷於培養出卓越的哲學家嗎？
◤在法國，哲學不只是菁英的學問、選修的課程，
而是每個公民都必須學會的思考訓練。 ◢
本書不談論深奧的哲學理論，
也並非艱澀難懂的哲學史導讀，
旨在帶領讀者一窺法國高中教育最核心的價值──
作為「公民教育」基石的哲學思辨模式。
透過實際的考題解析與結構性思辨訓練，
作者揭示法國學生如何在「1年內」習得一套
人人都能掌握的【思辨模式】：
從定義問題、拆解概念、收集論據到撰寫具說服力的文章，
層層堆疊出具邏輯與深度的論述能力；
透過這樣的訓練，培養出能清楚思考、理性對話、條理表達的能力。
在「什麼是對的」無法簡單回答的時代，
從新聞閱讀到政策思辨、從職場對話到社群發言，
都能清楚表達立場、尊重不同觀點、共同尋找合理答案，
正是身為公民的我們該具備的基本素養。
翻開《思辨的力量》，
從一套法國的哲學課開始，重新學習如何思考世界！
◎從法國學士會考的哲學試題切入，完整剖析試題下的整體「思辨模式」。
◎解構「思辨模式」的要素，並帶領大家實際練習如何運用「思辨模式」處理問題。
◎跨領域思考訓練書，適合學生、已經出社會的各行各業人士閱讀。
坂本尚志
1976年生。京都藥科大學副教授。京都大學文學部畢業，同大學院文學研究科博士課程研究指導認定退學。波爾多第三大學大學院哲學科博士課程修畢。哲學博士。專攻二十世紀法國思想史（米歇爾．傅柯）、哲學教育（本資料為本書出版當時所刊載的資訊）。
卓惠娟
專職譯者。譯有《漫畫 隨心所欲操控人心的暗黑心理學》、《佛陀教你不生氣》、《半導體地緣政治學》、《哲學超圖解》等。
臉書粉絲專頁：卓見拙見 www.facebook.com/Translator.megumi
▌序
．培育「公民」的法國教育
．法國哲學教育的目的是習得「思辨模式」
．「模式」是不好的嗎？
．「模式」的各種不同事例──新聞報導、學術論文
．學習對「理所當然」產生質疑的「模式」
．本書結構
▌第1章 學習哲學的法國人
．必修哲學的法國高中生
．法國學士會考是什麼樣的考試？
．「學士會考的代名詞」是哲學
．高中生學習哪些哲學？
．哲學教育不是為了「培育哲學家」！
．「法國人都懂哲學」是真的嗎？
．果然連法國人都未必懂哲學
．學習哲學能培養什麼樣的能力？
．培育「公民」的哲學教育
▌第2章 何謂「思辨模式」？
．什麼是「自由思考」？
．自由與制約並非對立！
．套用「模式」的優點
．標榜「自由論述」的不自由
．「自由論述，記述所知」──複製貼上的地獄
．以「思辨模式」自由思考！
．「思辨模式」是如何形成的？
．「思辨模式」如何被評價──三項要素
．優良解答是什麼樣的解答？
．「思辨模式」的運用方法──公民教育的哲學
▌第3章 「思辨模式」的整體概觀
．考生如何解答問題
．辨識題目的主題
．辨別題目的形式
．釐清問題中的詞彙定義
．以「是」或「否」回答問題
．實作練習
．注意問題細節
．把題目拆解成數個問題
．實作練習
．蒐集並運用論據
．結構大綱決定小論文的品質
．結構大綱範例
．從結構大綱到小論文
．「思辨模式」的小論文書寫方式
．靈活運用「思辨模式」
▌第4章 勞動、自由、正義──如何以及教授什麼內容
①勞動
．什麼是勞動？
．愉悅的勞動
．自我實現的勞動
．對勞動的批判──馬克思與尼采
．科技的進步與分工
．科技的危機
②自由
．為自由下定義
．支配自我的自由
．社會的自由
．道德的自由
．自由意志的問題
③正義
．什麼是正義？
．自然狀態與社會契約
．自然法與實定法
．法律總是公正的嗎？──法律的局限
▌第5章 用「思辨模式」進行哲學思考
．如何實際運用「思辨模式」？──三個問題
．問題①：勞動「能使我們更有人性嗎？」
．問題②：科技「能讓我們更自由嗎？」
．問題③：正義「行使權力與尊重正義能夠並存嗎？」
▌第6章 在各種場合應用「思辨模式」
．「思辨模式」的運用──養成「公民」教育的哲學
．什麼是教養？──認識並接納差異
．掌握「思辨模式」的意義
．從解開既有問題轉變為提出問題
．思考「如何提問」
．開放式問題與封閉式問題
．練習提問──兩個案例
．實作練習
．超越「思辨模式」──思考開放式問題的解答方式
．法國學士會考哲學考試中的「為什麼」、「如何」的解答法
．把問題拆解為數個問題──運用「思辨模式」的技巧
．「如果沒有……」提問的答題技巧
．超越學士會考哲學考試──法國菁英選拔考試
．如何回答「說明」？
．不畏懼「問題無解」
▌終章
．「思辨模式」與公民教育
．「思辨模式」的源起與局限
．為了靈活運用「思辨模式」
．「思辨模式」的成形之路
．延伸閱讀
．結語
